案例分析題：很多孩子在家和在幼兒園表現(xiàn)不一樣，甚至完全相反，幼兒園（一）班就有一個這樣的孩子。一天，佳佳的媽媽送孩子去幼兒園時(shí)問胡老師：“胡老師，佳佳回去說在幼兒園沒吃飯，是怎么回事？”胡老師笑著摸摸佳佳的頭說：“佳佳每天都吃完自己的一份飯菜，都是自己吃，很能干的，是不是啊，佳佳？”佳佳點(diǎn)點(diǎn)頭說是。佳佳媽媽將信將疑地走了。事后胡老師及時(shí)和佳佳媽媽電話溝通，她了解到，佳佳每天放學(xué)在路上就要媽媽買各種零食給她吃，媽媽不依，她就大吵，說肚子餓，在幼兒園沒吃飯，搞得媽媽很心疼，只得依她，要什么就買什么。可是，到吃晚飯時(shí)，她就什么也不肯吃了，搞得家人很無奈。了解情況之后，胡老師與佳佳媽媽一起商量了“對策”。在幼兒園和在家里，只要佳佳好好吃飯，老師或者媽媽就獎勵給她小紅花，貼在她的家園聯(lián)系冊上，而且，積累到10個小紅花，老師就當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)她。還請她作為榜樣，給小朋友講講自己是如何抵抗零食的誘惑，講講好好吃飯對身體健康的重要性。佳佳雖然有時(shí)候還是想吃零食，但為了小紅花，她大部分時(shí)間已經(jīng)能克制自己。佳佳媽媽在學(xué)期末的時(shí)候，特別來感謝胡老師，說：“胡老師，太感謝您了，不但讓孩子養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，身體更健康，而且還鍛煉了她的意志力。您真是個好老師！”胡老師笑著說：“也要感謝佳佳媽媽，有您跟我一起配合，在家里也以同樣的方式教育佳佳，才能達(dá)到這樣好的效果啊。試從家庭教育與幼兒園教育的關(guān)系角度分析上述案例。（本題10分）

在下列各選項(xiàng)中，具有潛移默化這一教育特點(diǎn)的是（ ）

• A、學(xué)校教育
• B、社會教育
• C、教育機(jī)構(gòu)教育
• D、家庭教育

幼兒園組織文化建設(shè)的靈魂是（ ）

• A、教師
• B、副園長
• C、園長
• D、保育員